創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué) 提升學(xué)生音樂素養(yǎng)
本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期
創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué) 提升學(xué)生音樂素養(yǎng)
吳 婷
音樂素養(yǎng)是指一個人對音樂的基本感覺，它包括很多方面的內(nèi)容，如對音樂節(jié)奏的把握力、對音樂情感的感受力和創(chuàng)造力等。小學(xué)生的音樂素養(yǎng)形成需要一個長期的過程，在音樂學(xué)習(xí)中，如果不能讓自己在生活中看到美好，如果不能提升自我的審美情趣，那么學(xué)習(xí)就是無效的。教師要改變以往的教學(xué)策略，以學(xué)生的參與為主，重視音樂課程，以學(xué)生喜愛的方式去接觸音樂、拓展音樂，讓音樂課程靈動起來，讓學(xué)生在音樂的世界變得更加美好。唱歌和學(xué)習(xí)五線譜不是學(xué)生的期待，他們更愿意以一種新奇的形式去感受音樂，比如沉浸音樂情感中欣賞音樂、表演活動中感知音樂、創(chuàng)編活動中創(chuàng)新音樂等。
一、趣味教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位
趣味性的課堂是每個學(xué)生都期待的課堂組織形式，這可以為音樂課堂帶來歡聲笑語，學(xué)生的參與性也更強(qiáng)。每一個生命都應(yīng)該被尊重，課堂中每一個學(xué)生都應(yīng)該得到教師的理解和寬容。開展趣味性的教學(xué)活動，可以迅速使學(xué)生在課堂中動起來，情緒隨之變化和發(fā)展。雖然當(dāng)前很多音樂教師都在嘗試這樣的教學(xué)形式，但是效果不是很好，有的時候課堂變成了學(xué)生撒歡的場地，出現(xiàn)了不可控的局面，他們對于音樂的深層探尋思維始終沒有被激發(fā)出來。那么，如何在沉悶的課堂與失控的課堂中找到一條更為和諧的道路呢？這就需要教師研讀音樂作品，立足學(xué)生的心理實際，找到趣味與音樂作品之間的連接點，從而使音樂學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)生也能夠在音樂學(xué)習(xí)中不斷提升音樂素養(yǎng)，找到自己在音樂中的心靈歸屬。
例如，在小學(xué)音樂《野蜂飛舞》一課的教學(xué)過程中，教師就可以開展趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識：“大家來欣賞這首歌曲，仔細(xì)聆聽，感悟，你聽到了什么？想不想用圖畫將你聽到的音樂畫出來？”學(xué)生在仔細(xì)地傾聽中漸漸對音樂有了自己的感受，而且畫畫是學(xué)生非常熱愛的事情，故而在這個活動中，學(xué)生感到了新奇的教學(xué)形式，他們都興趣盎然地參與音樂活動創(chuàng)作。“畫好后，請與大家一起來分享你的畫作故事，好不好？”學(xué)生在這樣的音樂學(xué)習(xí)中，將視覺與聽覺進(jìn)行了有效融合，藝術(shù)素養(yǎng)獲得了提升。
提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生營造主動性強(qiáng)的課堂氛圍，以他們的心理實際為主要依據(jù)，在學(xué)生心中埋下一顆熱愛音樂的種子，生根，發(fā)芽，綻放音樂之花。
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