以讀促寫的初中英語支架式教學(xué)實(shí)踐探究
本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第3期
以讀促寫的初中英語支架式教學(xué)實(shí)踐探究
趙淑芳
寫作對(duì)學(xué)生的詞匯量、語法能力、謀篇布局能力都有較高的要求。在初中英語的寫作訓(xùn)練中，大部分學(xué)生都存在用口語拼成文章、中式英語、英語結(jié)構(gòu)過于模板化等問題。對(duì)此，教師應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，采取支架式教學(xué)方式，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后運(yùn)用情境教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、合作教學(xué)等策略開展高質(zhì)量的寫作教學(xué)活動(dòng)。
一、基于單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)
在支架式教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)支架內(nèi)容以及最終的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語寫作能力有足夠的了解，以便確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，以便選擇支架搭建的有效策略。最后，教師應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、理解、記憶能力，為學(xué)生確定課堂教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，使支架式教學(xué)能夠切實(shí)實(shí)施，促使學(xué)生的成績(jī)得到提升。
例如，在教學(xué)“Don’t eat in class”時(shí)，單元主旨是校內(nèi)的各種規(guī)則，因此寫作目的也應(yīng)圍繞單 元主題。在備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的單詞聽寫情況、寫作類作業(yè)水平等內(nèi)容分析學(xué)生的實(shí)際寫作能力。筆者班級(jí)的學(xué)生在單詞聽寫與寫作作業(yè)這兩個(gè)方面的表現(xiàn)較為一般，班級(jí)中大部分學(xué)生都難以完整識(shí)記單詞，并且大部分學(xué)生的造句等作業(yè)都存在口語化、中式英語的問題。如，在“How do you go to school”的作業(yè)中，有的學(xué)生寫道：“I sometimes walk to school.”這樣的表達(dá)雖然并沒有錯(cuò)，但終究會(huì)給人帶來中式英語的感覺。
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