基于教材解讀，開展英語主題式語篇教學
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第4期
基于教材解讀，開展英語主題式語篇教學
張微
小學階段的英語學習以興趣為主，只要學生能夠通篇理解文本即可，無需逐字逐句斟酌?；诮滩慕庾x的背景，筆者對語篇教學的相關策略進行了深入研究，并提出以下實施策略。
一、從易到難，建構詞匯
詞匯是構成語篇的最小單位，也是解讀語篇的基礎條件。在具體教學中，教師可重構詞匯，用學生熟悉的、簡單的詞匯代替語篇中的生詞，讓學生先理解語篇內(nèi)容，再將新詞匯還原到語篇里，學生就能很快掌握。
例如，在對小學英語六年級上冊“Unit7 Protect the Earth”的Story time實施語篇教學時，教師注意到學生存在閱讀障礙。因為該語篇中出現(xiàn)了plastic、earth、wood、coal、oil等較為復雜的詞匯，這些單詞無論從詞義還是拼讀的角度，都對學生構成一定的閱讀難度。在設計語篇解讀活動時，教師可以從學生最熟悉的詞匯入手，鼓勵學生猜一猜詞義。如，針對 plastic 一詞，教師可以這樣描述：“This is a common material,you will use it every day.When you go shopping,the boss will give you a bag.The bag is made of that material.”針對 earth 一詞，教師可以這樣描述：“It looks like a big ball,that's our house,we live on it.”在這個環(huán)節(jié)中，通過教師的重構，學生對詞匯有了全新深入的理解，此時再引導學生展開閱讀，就能提升學生的閱讀效果，有利于學生快速掌握語篇內(nèi)容。
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