利用智慧課堂 開(kāi)展有效學(xué)習(xí)
本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第3期
利用智慧課堂 開(kāi)展有效學(xué)習(xí)
周自雨 宗壽舞
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主的智慧課堂模式成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主流，其主要是通過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興致，提高學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段。為此，教師應(yīng)該重視智慧課堂的構(gòu)建，利用智慧課堂來(lái)尋求提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的方式方法。
一、重視課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致
隨著新課程改革在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入踐行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到智慧課堂對(duì)于提高課堂教學(xué)成效、對(duì)于學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)有著極大的幫助，因此，開(kāi)始借助智慧課堂的優(yōu)勢(shì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。但是，智慧課堂作為一種新型的授課方式，其運(yùn)用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，很多教師不合理的運(yùn)用，反而影響了小學(xué)有效課堂的構(gòu)建。為此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要重視智慧課堂的引入，同時(shí)還要利用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，做好課前導(dǎo)入工作，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興致和動(dòng)力。
例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》一課時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生搜集一些和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課所講述的知識(shí)點(diǎn)有所了解。接著，教師可以就學(xué)生的認(rèn)知情況，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生講述幾個(gè)與確定位置相關(guān)的小故事，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師還可以就“故事當(dāng)中是如何確定位置的”，讓學(xué)生談一談自己的觀點(diǎn)和看法。
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