讓說(shuō)服教育落腳于“服”
本文來(lái)源于2021年《山西教育》（管理）雜志第1期
讓說(shuō)服教育落腳于“服”
趙 康
作為教師，說(shuō)服教育不能只停留在“說(shuō)”上邊，而是要直達(dá)病灶，深入學(xué)生思想和靈魂，落實(shí)在學(xué)生的行為上。如何直達(dá)病灶，讓說(shuō)服教育落腳在“服”上邊呢？首先，最重要的一環(huán)就是讓學(xué)生欣賞你、接納你，這樣他們才有可能信服你、接受你的觀點(diǎn)。欣賞和接納是基于學(xué)生對(duì)你人格的敬重、對(duì)你為人的信賴和對(duì)你才華的景仰。這就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。其次，一定要在“說(shuō)”上邊下功夫，“說(shuō)”是手段，“說(shuō)”要講究智慧、講究策略、講究時(shí)機(jī)。
作為一名語(yǔ)文老師兼班主任，我認(rèn)為在說(shuō)服教育上可利用的文學(xué)經(jīng)典中的德育資源還是很多的，只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)@些資源作一些適當(dāng)?shù)倪w移即可。
例如新冠肺炎疫情期間，有個(gè)學(xué)生因?yàn)樽月梢庾R(shí)不強(qiáng)，又缺少監(jiān)督，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，便得過(guò)且過(guò)，借機(jī)放縱。晚上在自己房間里打游戲，白天睡意濃濃、無(wú)精打采，做母親的罵過(guò)，當(dāng)父親的打過(guò)，但都無(wú)濟(jì)于事。得知這一情況的當(dāng)天，恰巧講到《老人與?！分械?/span>“硬漢”，我覺(jué)得教育的契機(jī)出現(xiàn)了。我讓該學(xué)生聯(lián)系個(gè)人實(shí)際講講對(duì)“硬漢”的思考，于是這個(gè)學(xué)生講到了在疫情期間的頑劣，覺(jué)得離“硬漢”差很遠(yuǎn)，話語(yǔ)中不時(shí)有哽咽。這個(gè)時(shí)候，我把鼓勵(lì)、喚醒、期望、信任的話語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)送給他，并要求他大聲把“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗”讀出來(lái)，讓他拿出“硬漢”的力量和拼勁，做頂天立地的“硬漢”。這樣，通過(guò)將“硬漢”精神植入他的靈魂和記憶，讓他從此有了奮斗方向、有了奮斗力量。
更多信息掃碼訂閱查看
